老师看着学生的工作

我对我的教育工作者进行了测验问题:您的单位计划主要旨在聘用:

a)你的学生?
b)您的课程指南?
c)自己?

在心里,教育工作者始终优先考虑A:您的学生。但是,在实践中,可能会让您的计划更加密切地反映自己的学习偏好或课程要求。

如果你想要你的学生保持焦点,保持动力,真正吸收学习然后,必须将教学实践关注孩子而不是课程。这意味着考虑您的单位如何连接到学生更喜欢摘要信息的多种方式是很重要的。

一个简单的框架,可以提高您的单位计划

关于学习者参与的一个常见误解之一是您需要为每个对特定利益交谈的每个人创建一个个性化的课程计划。这种方法将非常压倒。

重要的是,当你计划每个单位时,您至少包括一个连接到每个学生首选学习方式的一个接触点,所以他们感到有动力并保持与材料一起参与。您可以使用Errentenetics®完成该目标。

即使您没有自己或您的学生青年报告的配置文件,您仍然可以将Erdenetics作为指南使用。当您查看课程计划时,考虑思想的组合以及突出的行为偏好,并确保在单位的某处包括以下元素:

收敛思维图标收敛思维分析结构的首选项

喜欢这种思想组合的学生往往在理解时最接受为什么他们正在学习一个话题知识如何让他们受益将您的学习目标连接到一个现实生活,相关目标并清楚地描述了计划实现这一目标

发散思维社会的概念性首选项

喜欢发散思维的学习者通常通过视觉效果并且有机会与其他学生联系在他们的想法。提供机会集思广益或想象当青年寻求学习界中其他人的意见。

抽象思维图标抽象思维分析概念性首选项)

摘要思想家倾向于以独特的方式享受与新概念一起参与。务必先解释该单位的最终项目,描述这一点与您的学习目标的相关性并合并更加询问的活动或解决问题的活动。

具体思维图标具体的思考(结构的社会的首选项)

与此思维组合的青年经常在他们时学会最佳了解期望单位和他们如何与他人合作。清楚地描述您的学生和分享的预期模拟成功的示例看起来像什么样的。

表达icon.表达解释个人如何通过口头沟通彼此相互互动。在准备时,包括尊重欣赏的活动的活动的时间个人反思以及那些喜欢的人分享他们的与他人的想法在教室里。

自信可用于描述课程展开的节奏。注意定义节奏容纳欣赏稳定方法的学生那些喜欢完成工作的人很快所以他们可以继续前进到下一个任务。

灵活性图标灵活性在个人对改变的反应上阐明了对他们的反应。明确识别和传达您的非谈判对于单位。解释什么元素是“必须做的”以及青年何处做出选择的机会在他们的学习经历。

通过上述建议,您可以查看任何即将到来的单位,并确定适应活动的小方法,以便整体上对学生的偏好进行全面地说话。通过制定这些联系,您将加强学习者参与,并确保孩子们在您的练习和心中留在教学的中心。

想要了解更多的突出应用程序,以提高学习者参与,社会情感学习和包容性吗?探索我们的网站或填写下面的表格,今天与我们的团队成员联系。



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